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校本培訓

中光高級中學2018年暑期教師研修學習

學習提升專業素養  研訓(xun)實現自我成長(chang)

炎炎夏日(ri),假期伊始。為提升教育教學水(shui)平和專業素(su)養,老師們以培訓的(de)方式開啟(qi)了自己的(de)暑期研(yan)修學習之旅。

7月(yue)1日,火狐体育全體教師齊聚報告(gao)廳,通過嘉學(xue)院線上學(xue)習的方式,在線聆聽(ting)學(xue)習了(le)以“聚焦學(xue)生學(xue)習,提升課堂品(pin)質”為主題的區教育(yu)綜合改革專(zhuan)場培訓。培訓從(cong)教(jiao)(jiao)育綜合(he)改革、區域重大教(jiao)(jiao)育項目解(jie)讀(du)、當前教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學中(zhong)的熱點問題(ti)、心理輔(fu)導能力(li)、科技人文素養等多角度、全方(fang)位展開,旨在(zai)引領我(wo)區教(jiao)(jiao)師探求指向育人本質的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學方(fang)式,使教(jiao)(jiao)師們在(zai)教(jiao)(jiao)育變革中(zhong)趨于專(zhuan)業(ye),走向成長。

首先,姚局(ju)長以聲(sheng)情并茂的(de)動(dong)員講話中(zhong)開啟(qi)了(le)這場高(gao)品質(zhi)的(de)暑(shu)期教師(shi)培訓。他以高(gao)屋建(jian)(jian)瓴的(de)視角介紹了(le)我(wo)區近(jin)三年來教育改革的(de)樣(yang)態,闡(chan)述(shu)了(le)關于(yu)深化教師(shi)隊伍建(jian)(jian)設(she)工(gong)作的(de)三點(dian)思(si)考、詳(xiang)細闡(chan)述(shu)了(le)區教育綜合改革“礪新(xin)計(ji)劃”的(de)內涵。

祝郁局長(chang)《回(hui)歸心靈(ling)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)本質》的(de)(de)(de)講話旁(pang)征博引(yin),啟(qi)人深思(si)。其(qi)列舉的(de)(de)(de)6.28、林(lin)森(sen)浩、馬加爵事件,讓教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)意識到“這個社會需要法(fa)庭和監(jian)獄(yu),更(geng)需要耕織(zhi)善良的(de)(de)(de)種子(zi)”;王陽明(ming)、懷特海(hai)、林(lin)語堂、蘇(su)霍姆林(lin)斯基(ji)先哲們(men)關(guan)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育本質的(de)(de)(de)闡述、對(dui)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)認識讓人明(ming)悟: 生活,是(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)唯一(yi)主題;深度學習的(de)(de)(de)闡釋、PISA測試的(de)(de)(de)分(fen)析呼喚(huan)著教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)思(si)考(kao)從關(guan)心“怎么(me)教(jiao)(jiao)”,到關(guan)心“怎么(me)學”,努力成為(wei)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)設計者。

花潔副院長對暑期(qi)培(pei)訓(xun)工作的(de)(de)(de)詳細解讀、李曉(xiao)文教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)關(guan)于《什么是(shi)健(jian)康》的(de)(de)(de)心理(li)健(jian)康講(jiang)座、于其多女士《從“知(zhi)行(xing)”到“行(xing)知(zhi)”平凡的(de)(de)(de)圣徒》陶(tao)行(xing)知(zhi)教(jiao)(jiao)育事跡(ji)的(de)(de)(de)講(jiang)述,楊曉(xiao)哲博士《新(xin)(xin)(xin)技(ji)術、新(xin)(xin)(xin)學(xue)習、新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育——邁(mai)向2.0時(shi)代的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育信息(xi)化》的(de)(de)(de)分(fen)享,無一例外地為(wei)參(can)訓(xun)的(de)(de)(de)老(lao)師們打開了重新(xin)(xin)(xin)審視教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)視角。

教育是一場漫長(chang)的修行,教師(shi)們在學習,反思(si),分(fen)享中走向收獲和成長(chang)。

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現摘錄火狐体育部(bu)分教師研訓思(si)考:                  

人工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)絕(jue)非萬(wan)能(neng)(neng)(neng),涉及成人育人的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育領域絕(jue)不(bu)能(neng)(neng)(neng)盲從(cong)。對(dui)一(yi)道題解(jie)法的(de)(de)(de)(de)誤判(pan)也許只影(ying)響(xiang)一(yi)時,但對(dui)一(yi)個人成長的(de)(de)(de)(de)誤判(pan)則可(ke)能(neng)(neng)(neng)影(ying)響(xiang)一(yi)生(sheng)。過度依賴人工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)可(ke)能(neng)(neng)(neng)導致眼高(gao)手低、好(hao)高(gao)騖遠,知其然(ran)不(bu)知其所(suo)以然(ran),從(cong)而容易導致師生(sheng)變相(xiang)成為人工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)助手和附(fu)庸,教(jiao)(jiao)師失去(qu)應用的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)和職業素養(yang),學(xue)(xue)生(sheng)失去(qu)獨立思考(kao)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)和健全的(de)(de)(de)(de)心(xin)智(zhi)性(xing)格(ge)。

——楊晨(chen)潔(體(ti)(ti)育(yu))

教(jiao)育(yu)是一種激發(fa)、喚醒,促進學生自身內在需(xu)求和自我的自主、自發(fa)、自覺成長,成為最(zui)好的自己,教(jiao)育(yu)的載體是生活和課程(cheng)(cheng),教(jiao)育(yu)過程(cheng)(cheng)必須遵(zun)循規律。

——艾冬娥(e)(政(zheng)治)

于其(qi)多(duo)老師(shi)從歷史(shi)的視(shi)角(jiao)回(hui)顧(gu)了陶行知先生(sheng)的教育探索之(zhi)路(lu),生(sheng)動的敘述中凝聚(ju)了很多(duo)哲理(li),也讓我(wo)們體會(hui)(hui)到了陶行知先生(sheng)的教育情懷和教育理(li)想。新時代的教師(shi)更需要從教育的本質出發,堅定(ding)自己(ji)的教育信念,培(pei)養會(hui)(hui)學習,會(hui)(hui)生(sheng)活(huo),人格健(jian)全的公民。

——孫繼珍(zhen)(歷(li)史)

心靈(ling)培養心靈(ling),教育(yu)需要文化積淀(dian),因此學校必將(jiang)繼續(xu)存在,人(ren)工智(zhi)能等(deng)技(ji)術只是(shi)手段(duan)不是(shi)目的。這些讓我們重(zhong)新審視教育(yu)的本質,即激(ji)發(fa)學生對學習的愛,引(yin)(yin)發(fa)學生的理智(zhi)興趣。旁征博引(yin)(yin),理論與(yu)事例(li)結合,令人(ren)深思。

                                               ——萬玉(yu)本(語文)

教(jiao)育追求真善美。士(shi)之讀書治(zhi)學(xue),蓋將以脫心(xin)智于俗諦之桎楛(hu),真理(li)因得(de)以發(fa)揚(yang)。教(jiao)育要(yao)(yao)使(shi)人具有(you)(you)健全的人格,成(cheng)為(wei)(wei)社會(hui)意(yi)義的人。學(xue)生是有(you)(you)血有(you)(you)肉的,教(jiao)育要(yao)(yao)使(shi)他們思想(xiang)變得(de)堅(jian)毅而心(xin)要(yao)(yao)柔軟,這些都要(yao)(yao)通過學(xue)習(xi)才能(neng)抵達。作為(wei)(wei)一線教(jiao)師,我們要(yao)(yao)堅(jian)持(chi)培養學(xue)生的核心(xin)素養,培養學(xue)生直面問題,解(jie)決(jue)問題的能(neng)力(li)。                                                                           

——張崇明(ming)(數學)


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